(Материал подготовлен по методическим письмам об использовании результатов единого государственного экзамена, рекомендациям М.В.Вербицкой).  

 

Аудирование 1. Понимание основного понимания прослушанного.

1. Не требуется полного понимания, задание можно выполнить, опираясь на несколько ключевых слов.

2. Можно предложить учащимся установить общую тему, объединяющую все аспекты.

3. Определите и подчеркните, какой аспект общей темы выделяется в каждом утверждении.

4. Предположите, какие слова или словосочетания могут быть использованы в тексте, соответствующем каждому утверждению. Можно подобрать синонимы, перечислить ассоциации, возникающие при прочтении того или иного утверждения.

5. Важно определить похожие между собой утверждения и установить различия между ними.

6. Грамотно распределяйте время на выполнение задания (time management).Время, отведенное на инструкцию, можно и нужно потратить на ознакомление с тестовыми вопросами.

 

Аудирование 2.  Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации.

1. Нужно внимательно прочитать предложенные утверждения и обобщить информацию о ситуации, полученную из них.

2. Старайтесь определить, какая информация в предложении является объективной, а какую информацию следует уловить во время прослушивания текста.

3. Особо обращайте внимание на отрицательные предложения и старайтесь перефразировать их так, чтобы смысл предложения оставался тем же, при этом отрицательная частица отсутствовала бы в тексте.

4. Особого внимания требуют утверждения, которые определяются как В ТЕКСТЕ НЕ СКАЗАНО (есть ли необходимая информация или нет).

 

Аудирование 3. Полное понимание прослушанного текста

Данное задание является заданием высокого уровня и по силам не каждому учащемуся.

1. Нужно внимательно изучить и проанализировать вопросы и предложенные варианты.

2. Обратите внимание, что членение текста на смысловые части уже произведено посредством вопросов интервьюера. Это помогает легче ориентироваться в тексте.

3. После того, как выбрали правильный, с вашей точки зрения ответ, проанализируйте оставшиеся варианты и попытайтесь объяснить при помощи фактов и информации из текста, почему они являются не верными.

4. Обращайте внимание, что правильные и неправильные варианты ответа могут включать слова и фразы из текста, обязательно нужно обращать внимание на контекст. Те варианты, которые в тексте имеют контекст, отличный от того, который они имеют в вопросе, являются неверными.

5. Будьте осторожны с теми вариантами ответа, в которых встречаются те же слова и фразы, звучащие в тексте. Чаще всего эти варианты являются неверными. В правильных ответах часто используются синонимы, перифраз.

6. Будьте внимательны, выбирая в качестве верного ответа опцию, содержащую категоричное мнение или утверждение. часто такие опции содержат слова типа never, always, only, every  и др. Такие опции часто бывают неверным вариантом ответа.

7. Можно также использовать стратегии выполнения, описанные в разделе "Чтение" (задания на полное понимание текста).

​

Чтение 1. Понимание основного содержания текста.

1. На это задание учащийся должен тратить минимальное количество времени, т.к. оно проверяет сформированность просмотрового чтения (5-7 мин)

2. Нет необходимости внимательно вчитываться в содержание, достаточно просканировать текст "по диагонали" в поисках  слов или словосочетаний- маяков, указывающих на правильный ответ.

3. Необходимо также выделять и подчеркивать ключевые слова и словосочетания в заголовках, для того, чтобы быстро найти слова-маяки в тексте.

4. Ели затрудняетесь в определении заголовка к одному из текстов, нужно оставить его и перейти к следующим, вернетесь к нему позже, будет легче определиться с выбором.

5. Рекомендуется вычеркивать использованные заголовки и затем вернуться к текстам, вызывающим затруднения с гораздо меньшим количеством вариантов ответов.

6. Обратите внимание, что самые простые ключевые слова слова-подсказки чаще всего находятся в первых двух или последних двух предложениях, хотя это и не всегда так.

7. Особое внимание требуют заголовки, которые имеют некоторое сходство или тексты, к которым вы выбираете заголовок из двух, кажущихся подходящих вариантов.

 

Чтение 2. Установление структурно-смысловых связей в тексте.

1. При выполнении данного задания обращается внимание на порядок слов в придаточных предложениях, на  их типы и структуру.

2. Сначала рекомендуется прочитать и проанализировать пропущенные части предложения и сами предложения с пропусками, чтобы определить какая часть пропущена (придаточное предложение, дополнение, обстоятельство и т.д.)

3. Необходимо также обращать внимание не только на грамматический и структурный аспекты, но и на содержательный аспект. Во многих случаях содержание, смысл подсказывают верный ответ, а синтаксис его подтверждает. И в смысловом и в структурном плане нужно понимать, что выбор пропущенного фрагмента определяется тем, что предшествует пропуску и что следует за ним.

​

Чтение 3 Полное понимание прочитанного.

Задание высокого уровня.

1. Это задание может оказаться трудным не только с лексико-грамматической стороны, но и для не читающего ученика в принципе. Для выполнения этого задание нужно уметь критически мыслить и владеть читательской культурой.

2. Продуктивнее начать работу над этим заданием с чтения и анализа вопросов к тексту, что облегчает и членение текста на смысловые части.

3. Обратите внимание, что правильный ответ может заключаться в одном слове или словосочетании, поэтому важно критически осмысливать мельчайшие детали текста, но уже понимая поставленные задачи.

ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

​

Цель - выявить уровень владения видовременными формами, способами словообразования, лексико-грамматическими навыками.

• Необходимо обращать внимание на  контекст, для правильного выбора видовременных форм и страдательного залога;

• Необходимо заучивать формы неправильных глаголов;

• Знать разницу в употреблении причастия I и причастия II;

• Знать употребление неличных форм глаголов (инфинитив, Ving);

• Необходимо обращать внимание на то, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы, учитесь видеть связь между лексикой и грамматикой;

• Следует учиться анализировать различия в значении и употреблении синонимов;

• Необходимо обращать внимание на то, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы, учитесь видеть связь между лексикой и грамматикой.

 
ПИСЬМО

Личное письмо

Цель  - уметь писать письмо личного характера.

• внимательно прочитать  не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма друга на английском языке);

• при ознакомлении с текстом-стимулом выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в ответном письме;

• составить разные типы вопросов для запроса информации;

• наметить план своего ответного письма;

• не забыть написать адрес и дату в правом верхнем углу письма;

• во вступительной части письма выразить благодарность за полученное письмо и, возможно, извинение, что не сразу написан ответ;

• в основной части письма ответить на все заданные вопросы и задать необходимые вопросы другу по переписке;

• в заключительной части письма упомянуть о будущих контактах, подписать письмо;

• правильно использовать языковые средства;

• проверить

• соответствие содержания своего ответного письма письму-стимулу (поставленным коммуникативным задачам),

• правильность организации и логичность текста;

• правильность языкового оформления текста.

 

Письменное высказывание с элементами рассуждения

Цель  - уметь писать высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме.

• строить высказывание в соответствии с предложенным планом;

• начинать введение следует с общего представления темы и предложения, отображающего ее проблемный характер;

• во введении перефразировать тему/проблему, данную в задании, не повторяя ее дословно;

• при планировании письменного высказывания сначала продумать    ключевые фразы каждого абзаца;

• делить текст на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста;

• каждый абзац должен быть написан соответствующим образом (рекомендуется в первом предложении абзаца выразить его основную мысль и далее ее развивать, подкреплять примерами и аргументами);

• введение и заключение должны быть приблизительно одинаковы по объему;

• в основной части должно быть как минимум два абзаца, приблизительно одинаковых по размеру;

• общий объем основной части не должен быть меньше общего объема введения и заключения;

• особое внимание уделять средствам логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями;

• правильно использовать языковые средства;